12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Прозорова Наталья Николаевна41 Россия, Ивановская обл., Иваново Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Спецкурс по литературе «Быть человеком…», 6 класс. «На чем держится мир?..» (По повести В.Железникова «Чучело». Фрагменты)
Спецкурс по литературе «Быть человеком…», 6 класс.
«На чем держится мир?..»
(По повести В.Железникова «Чучело». Фрагменты).
Составила учитель русского языка и литературы высшей категории
Прозорова Наталья Николаевна
Пояснительная записка
Занятие спецкурса в 6 классе. Раздел 2. «Открывая мир вокруг…» (2.2 «Жестокие игры»)
Тема: «На чем держится мир?»
Объем занятия: 1 час.
Принцип отбора содержания занятия: с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся 6 класса.
Цели и задачи:
подвести учащихся к пониманию важности сознательного совершения поступков, способности к переосмыслению своего поведения;
к осознанию важных нравственных истин: добро – зло, черствость, равнодушие – милосердие, сострадание;
помочь учащимся познать самого себя, «открыть в себе человека»,
развивать эмоциональную культуру читателя-школьника;
развивать приемы анализа художественного текста.
Тип занятия: введение нового материала.
Форма компьютерной презентации дает возможность учителю использовать богатый иллюстративный материал с целью эмоционального воздействия на учащихся, вводить его в удобной для учителя и учащихся последовательности, построить весь урок на едином материале. Использование ИКТ на уроке способствует повышению эффективности процесса обучения.
Номер слайда | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1. Мотивационный этап. Оргмомент. Организация класса, приветствие, оформление рабочих тетрадей. | ||
Слайд 2 - 3 | Контролирует готовность класса к уроку. Организует оформление рабочих тетрадей учащимися по слайду 2 - 3 | Учащиеся записывают в тетрадях число, тему занятия, эпиграф: Можно презреть, наказать, помочь, но мучить нехорошо, стыдно, нельзя… Надо быть милосердным. В.Железников. |
2.Целеполагание, создание учебной мотивации. | ||
Вступительное слово учителя -Были ли в вашей жизни моменты, когда вас в чем-то несправедливо обвиняли? - Какие чувства вы испытывали? Как реагировали на несправедливость? Недавно мы с вами вели разговор о детской жестокости, о том, как легко поддаться общему настроению и не контролировать свои поступки, не думать об их последствиях, о том, что эти поступки могут принести боль и страдания другим. И в подобной ситуации может оказаться каждый из нас. - О каком произведении я говорю? (ответы учащихся) Действительно, такие выводы мы сделали в результате беседы по повести Л.Н.Толстого «Детство» (гл. «Ивины»). Но, оказывается, эти проблемы волнуют и наших современников. В центре нашего внимания сегодня- фрагменты повести Владимира Железникова «Чучело». – Известно ли вам имя Владимира Железникова? Большую часть жизни он писал добрые книги о детях. - Вспомните некоторые из них. (Слайд 4) Даже в их названиях мы ощущаем улыбку автора. Его жизненная позиция оптимистична: людям надо верить. Потом в жизни писателя случилась беда, и он понял, что писать о детях по-прежнему светло и весело не может. После долгого перерыва Железников написал повесть «Чучело». Книга стала событием не только в литературной жизни страны, особенно после экранизации. О ней спорили, с ней соглашались, ее отвергали, страшась увидеть в повести самих себя. Учитель помогает учащимся более точно сформулировать цели урока. С помощью вопросов направляет разговор с учащимися в нужное русло. | Пытаются сформулировать цели занятия. Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся вспоминают произведения Железникова (обращаются к слайду 4). Кратко пересказывают содержание повести «Чучело» | |
3. Операционный этап. Формирование учебных действий. Работа с текстом. | ||
Слайд 5 | Выразительное чтение фрагмента учителем. (Вся повесть прочитана детьми до занятия) - Опишите, если сможете, чувства, которые вы испытывали во время чтения этого эпизода. Работа с эпизодом «Подготовка к сожжению». (Обращение к слайду 5) - Чьими глазами мы видим происходящее? - Назовите всех, кто действует в этом эпизоде. - Каково поведение каждого из присутствующих в момент подготовки к сожжению чучела? - Найдите в тексте слова, которые наиболее точно передают состояние группы Железной Кнопки. Запишите их в тетради. - Отметьте в тексте слова, выражения, которые позволяют судить о душевном состоянии Лены. (Слайд 5) - Как вы думаете, кто является главным в этой группе, ее лидером? - Что вы больше всего цените в людях, занимающих позиции лидера? Каким он должен быть? (Обсуждение. Учитель поправляет, подводит ребят к правильному выводу.) - Соответствует ли Железная Кнопка вашим представлениям о настоящем лидере? Почему? Организует обсуждение , если возникает дискуссия, управляет ею. | Ответы учащихся, в которых чувствуется стремление понять себя, объяснить свои чувства. Запись в тетради. Учащиеся делают выводы о том, кто, по их мнению, настоящий лидер и почему. Запись в тетради |
Слайд 6 | Дает задание для наблюдений. Организует работу групп. Работа с эпизодом «На костре…».(Обращение к слайду 6) 1 группа: - Как восприняли сожжение чучела ребята из команды Железной Кнопки? 2 группа: - Как отнеслась к сожжению Ленка? Учитель организует ответы групп. | Работа учащихся в группах с последующим выступлением. |
Слайд 7 | Работа с эпизодом «После сожжения чучела…» - Как вы думаете, почему Лена не ответила оскорблением на оскорбление? - Что изменилось в Лене после сожжения чучела? Как она сама говорит об этом?(Обращение к слайду 7) - Права ли, на ваш взгляд, Лена, сказав одноклассникам: «Честно говоря, жалко мне вас. Бедные вы, бедные люди»? - Что же такое бедность? Что имела в виду Лена? Организует обсуждение. | Рассуждения ребят. Отстаивание своей точки зрения. |
Слайд 8 | Чтение второго фрагмента повести («…На реке раздалась сирена отъезжающего катера») - Могли ли, по-вашему, такие честные и чистые люди, как Бессольцевы, изменить одноклассников Лены? Докажите свое мнение текстом. - Сравните, как изображена группа Железной Кнопки в первом фрагменте и во втором. - Найдите слова, которые свидетельствуют об изменении отношения ребят к Лене Бессольцевой. Контролирует ответы учащихся, организует их самоконтроль. | Свое мнение учащиеся подтверждают текстом. Запись в тетради. Сравнение с предыдущей записью. Выводы. |
Слайд 9 - 10 | Обращение к эпиграфу (Слайд 9) - А теперь обратимся к эпиграфу нашего урока. Как вы думаете, могут ли слова Железникова ответить на вопрос: на чем держится мир? - Писатель призывает к милосердию. А что же это такое – милосердие? (Обращение к слайду 10 после выступлений учащихся) Организует выступления учащихся с выписками, подготовленными дома. Апеллирует к жизненному опыту учащихся. | Размышления учащихся. Высказывают свое мнение. Приводят свои примеры. Учащиеся зачитывают домашние заготовки – выписки из словарей, что такое милосердие. Запись в тетради со слайда. |
4.Аналитический этап. Подведение итогов. Комментирование домашнего задания. | ||
- Какие же нравственные уроки вынес каждый из вас после сегодняшнего занятия? Подводит итог размышлениям учащихся | Высказывания ребят | |
Cлайд 11 | Д/З.: Подумай, приходилось ли тебе заново оценивать собственные поступки? Напиши, что произошло, каковы были твои поступки, что ты думаешь о своем поведении теперь? Комментарий Д/З. | Запись в дневники. Вопросы по домашнему заданию. |
Занятие по повести В.Железникова «Чучело» в рамках спецкурса по литературе «Быть человеком…» (автор программы Прозорова Н.Н.) проведено в 6 классе средней школы № 65 г.Иваново. Эмоциональное воздействие на ребят было удивительно. Достаточно сказать о том, что во время урока у некоторых учащихся были на глазах слезы, а по окончании занятия ребята не разошлись, а продолжили разговор. Говорили даже те, кто обычно отмалчивался. По моему мнению, такому всплеску эмоций в значительной степени способствовала и компьютерная презентация.
Наверное, именно сейчас, когда утеряны многие нравственные ориентиры, процветает детская жестокость, обращение к произведениям, пробуждающим у учащихся чувство сострадания, сопереживания, не просто нужны – необходимы. По мнению Н.В.Шелгунова, именно в этот возрастной период «кладется основание всему будущему нравственному человеку».
Вышеназванный спецкурс в целом и данное занятие в частности способствуют совершенствованию внутреннего мира ученика, нравственной оценке его поступков.
Урок литературы в 6 классе
PPT / 14.16 Мб